Kinder mit Autismus, ADHS, Dyskalkulie, Legasthenie, Dyspraxie oder Hochbegabung handeln und funktionieren zumeist nicht den gesellschaftlichen Erwartungen entsprechend. Die sensorische und somatosensorische Wahrnehmung und Integration stellen für viele dieser neurodivergenten Menschen eine große Herausforderung dar. Häufig wird sie durch schwierige Schwangerschaften, Geburtstraumata oder negative Erfahrungen in der frühen Kindheit verzerrt. In der Prozessbegleitung muss ich diese komplexen Bedürfnisse erkennen und geeignete Ansätze wählen, um den betroffenen Menschen zu helfen, sich mit ihrer Umgebung in Einklang zu bringen.
Wutanfälle aus Überforderung
Schreien, toben, zappeln, um-sich-schlagen oder sich völlig zurückziehen: Was oft als Wutanfall oder Ungehorsam wahrgenommen wird, ist in Wirklichkeit häufig eine Reaktion auf eine überfordernde Welt. Denn viele Kinder, insbesondere solche mit Autismus-Spektrum-Störung, erleben das Umfeld als überwältigend. Das Nervensystem der Kinder befindet sich in ständiger „Konfrontation“ mit ihrer Umgebung. Daher können bereits Reize wie laute Geräusche, das Überziehen eines Rolkragenpullis oder ein fremder Ort Angst und Verwirrung auslösen.
Was passiert im sensorischen Kortex?
Der sensorische Kortex ist ein Teil des Gehirns, der für die Verarbeitung der Sinneseindrücke zuständig ist. Es gibt zwei Hauptaspekte dieses Systems: den exterozeptiven (äußere Sinneswahrnehmung) und den interozeptiven (Innensensibilität, wie Herzfrequenz oder Atmung). Bei traumatisierten oder neurodivergenten Menschen ist diese Wahrnehmung oft gestört, was zu einer Überforderung des Nervensystems führen kann.
Sicherheit oberste priorität
Stephen Porges’ Polyvagaltheorie erklärt, dass unser autonomes Nervensystem auf Sicherheit oder Gefahr reagiert. Für neurodivergente Menschen ist es entscheidend, dass sie Sicherheit erfahren. Nur wenn diese Sicherheit gegeben ist, können sie mit ihrer Umwelt und mit sich selbst in Einklang kommen. Diesen gefahrfreien Raum zu schaffen, erfordert Zeit, Geduld und eine bewusste Verlangsamung der Handlungsabläufe. Durch sanftes, langsames Vorgehen können diese Menschen eine positive sensorische Erfahrung machen, die sich von der üblichen Überstimulation unterscheidet.
Schrittweise Heranführung an neue Sinneserfahrungen
Ein wichtiger Teil der Prozessarbeit besteht darin, Klient:innen schrittweise neue sensorische Erfahrungen zu ermöglichen. Dies könnte bedeuten, dass man sie behutsam an das Berühren von Materialien wie Wasser, Farbe oder Ton heranführt, die sie anfangs als bedrohlich empfinden. Zunächst geht es darum, eine Toleranz für sensorisches Feedback zu entwickeln, indem ich eventuell auch Materialien einführe, die weniger intensiv sind, etwa Wasser, kinetischen Sand oder nicht klebrige Texturen, um die Regulierung des Nervensystems einzuleiten.
Sensorisches feedback als Weg zur Selbstregulation
Diese langsame und behutsame Vorgangsweise ist essentiell, um die inneren Verbindungen des Gehirns neu zu organisieren und den Lernenden zu helfen, ihre inneren Impulse zu regulieren. Wenn die Integration von Sicherheit und sensorischem Feedback erfolgreich ist, erleben die Kinder oft ein Gefühl von Erfüllung und emotionaler Sättigung. Sie haben nichts „produziert“, aber sie haben eine sichere Beziehung zu sich selbst und der Welt erfahren.
Die heilende Kraft der Haptik
Die Prozessarbeit auf der kreativ-körper-orientierten Ebene unterstützt neurodivergente Menschen auf dem Weg zu mehr Stabilität und Selbstwirksamkeit. Durch eine achtsame und langsame Heranführung an sensorische Erfahrungen wird es möglich, tiefgreifende Heilungsprozesse zu initiieren. Letztlich geht es darum, sich selbst als gehalten und handlungsfähig und die Lebenswelt als sicher und berechenbar zu erleben – die Grundlage für emotionale, kognitive und soziale Entwicklung.
Siehe auch dazu englischen Blogartikel von Cornelia Elbrecht.
